針對當前國內高職院校在實訓基地建設過程中存在的問題，結合幾年來溫州職業(yè)技術學院基地建設的實踐，我們認為校內實訓基地要做到生產(chǎn)性實訓，必須要處理好學校與企業(yè)、實訓與生產(chǎn)、教學與技術研發(fā)之間的關系，必須注重教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，注重學生校內學習與實際工作的一致性，重視探索課堂與實習點的一體化、學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)以及校企合作雙贏機制的形成等。我們把學生技能的習得分為三個階段：初級階段重在基本技能掌握；中級階段重在綜合技能訓練；高級階段主要是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和研發(fā)能力。針對技能掌握的規(guī)律，為滿足不同階段學生的實訓需求，提出了“三個合一”校內實訓基地建設理念，并進行了積極的探索與實踐。       所謂“三個合一”校內實訓基地是指，以“學做合一”和“生產(chǎn)性”實訓為基點，以相應的技術開發(fā)與服務中心為支撐，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的高技能應用性人才創(chuàng)造優(yōu)越的實訓條件，基地由“課堂與實訓點合一”、“實訓與生產(chǎn)合一”以及“教學與技術開發(fā)、服務合一”等三部分構成。通過“學做合一”，探索課堂與實習點的一體化和現(xiàn)場教學與現(xiàn)場實訓相結合，使學生在“邊教邊學、邊學邊做”中實現(xiàn)教學和實訓、生產(chǎn)的互動，有效落實學生基本技能的實驗和實訓。通過“校企合一”校內生產(chǎn)性頂崗實訓，學生進行專業(yè)技能集訓，在真實的生產(chǎn)環(huán)境中完成生產(chǎn)與實訓任務，掌握綜合操作技能，從而具備校外頂崗實習能力。通過參加技術開發(fā)與技術服務的應用性課題完成畢業(yè)設計（或綜合實踐），學生創(chuàng)新精神和能力得到鍛煉，并滿足實現(xiàn)校企雙贏、高校社會服務職能的內在要求。      溫州是中國鞋都，溫州職業(yè)技術學院設有制鞋工藝專業(yè)，根據(jù)“三個合一”的要求，制鞋實訓中心采取了“學做合一，校企合作”的工學結合模式：      學做合一基地：由制幫工藝實訓室和制幫生產(chǎn)車間組成，一個以實訓為主，一個以生產(chǎn)為主。制幫工藝實訓室采用多媒體課件教學、現(xiàn)場設備操作演示和實際上機操作相結合的教學方法，使學生在“邊教邊學、邊學邊做”中實現(xiàn)實訓和生產(chǎn)的互動。制幫生產(chǎn)車間既是合作企業(yè)生產(chǎn)精品鞋的車間，也是學生校內頂崗實訓基地，車間的技術工人既是生產(chǎn)人員，也擔任制幫工藝指導師，發(fā)揮企業(yè)生產(chǎn)工人和技術人員指導師的作用，實現(xiàn)了教學與生產(chǎn)互動。      校企合一生產(chǎn)性基地：經(jīng)過“學做合一”階段后，學生進入與康泰鞋業(yè)公司合作成立的中國鞋都（康泰）產(chǎn)學中心進行綜合生產(chǎn)性頂崗實訓階段。該中心成鞋流水線由溫州鞋機商會贈送，學院提供場地、設備，康泰挑選一線熟練技術工人和管理人員到學院的實訓中心上班，中心日產(chǎn)精品鞋100雙。產(chǎn)學中心在生產(chǎn)的同時，承擔學生實訓指導任務，在流水線兩側交替安排生產(chǎn)工位和實習工位，實現(xiàn)了校內生產(chǎn)性頂崗實訓的目的。      研發(fā)服務基地：實訓中心下設制鞋研發(fā)中心，由學院與溫州康泰鞋業(yè)公司共同開展研發(fā)工作。研發(fā)中心采用企業(yè)運作模式，主要開展對意大利真皮大底精品鞋（最高端皮鞋）和真皮男女鞋的開發(fā)，根據(jù)生產(chǎn)需要，確定設計主題，組織畢業(yè)班學生參與各季鞋款的設計。在中心設計師的指導下，進行修改，最后定稿，中心負責對設計稿進行樣品鞋制作，學生參與整個制作過程，培養(yǎng)了學生的研發(fā)能力。      在制鞋工藝實訓中心的基礎上，學院相繼建成了輕工類、機械工程類和建筑工程類三大體現(xiàn)“三個合一”的校內實訓基地，并引入康泰鞋業(yè)、建達電子、頂豐家具等十多家對口度高、在行業(yè)中實力領先的合作企業(yè)，校企合作初具規(guī)模。同時，學院還建成了浙江省木業(yè)科技創(chuàng)新平臺家具平臺、溫州市模具技術重點實驗室、制鞋研發(fā)中心、造價工程服務中心等一批科研和服務機構。學院計劃在2009年前建成電氣電子工程類實訓基地和現(xiàn)代商務實訓中心等兩大體現(xiàn)“三個合一”的校內實訓基地，并向全院推廣。今后如何進一步完善“三個合一”校內實訓基地的內涵建設，充分發(fā)揮其在培養(yǎng)高技能人才中的作用，還有很多問題需要進一步探討和思考。       1.推進以“工學結合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。根據(jù)“三個合一”的要求，進一步推進以“工學結合”為特征的人才培養(yǎng)模式改革。要大力開展訂單式培養(yǎng)、工學交替等，采用“1+1+1”、“1+2”、“2+1”等多樣化的教學模式。同時，改革現(xiàn)有教學管理、監(jiān)督與保障制度，建立一整套適應工學結合的教學管理、監(jiān)督與保障制度。明確校企雙方的職責和權益；建立彈性學制，滿足實踐教學需要，建立針對校內生產(chǎn)性實訓的工作日記制度和相應考核辦法；建立工作預防和實時監(jiān)控相結合的監(jiān)控制度，保證校內實訓落到實處；人事制度、分配制度、職稱評審等適當向實訓指導師隊伍傾斜，確保實踐教學課時數(shù)和課時費不低于理論課。      2.推進以職業(yè)崗位要求和工作過程為導向的課程體系改革。主要通過深化基地的內涵建設，強化學生技術應用能力的培養(yǎng)，充分滿足“學做合一”的基本技能實驗和實訓、校企合一的生產(chǎn)性實訓、技術開發(fā)與服務中心的畢業(yè)綜合實踐等實踐性教學環(huán)節(jié)要求，從而推進“教、學、做”為一體的教學改革。      3.基地運行長效化。如何保證基地運行的穩(wěn)定、持續(xù)運轉，因素是方方面面的，包括投資主體、運行機制、模式的選擇，管理制度的完善以及一些配套體制的改革，基地功能完善等。這就需要我們在共建合作中不斷尋找新的切入點和紐帶，實現(xiàn)雙方的互利互惠、優(yōu)勢互補，形成有效的利益共享機制，在共建共享中實現(xiàn)雙贏和共同發(fā)展。      4.校內外實訓一體化。作為實踐教學的主要場所，“三個合一”的實訓基地分別承擔并有效落實了學生基本技能的實驗實訓、綜合操作技能實訓和畢業(yè)設計（或綜合實踐），為校外頂崗實習打下了扎實的基礎。而校外實習基地能夠促進學生技能鞏固、接觸行業(yè)最前沿技術信息、加強校企聯(lián)合、促進產(chǎn)學互動。因此，校內實訓與校外實習要實現(xiàn)有機結合，形成一個科學、合理、完善的實踐教學體系。（作者系溫州職業(yè)技術學院院長）