建設(shè)思想庫

　回顧二十年來中國服裝設(shè)計(jì)的發(fā)展，高校作為思想庫與人才培養(yǎng)的搖籃，貢獻(xiàn)是巨大的，許多高校畢業(yè)生已經(jīng)成為設(shè)計(jì)領(lǐng)域的中堅(jiān)力量。如果沒有高校當(dāng)初的前瞻性眼光，以及實(shí)踐和理論成果的積淀，今天的服裝設(shè)計(jì)行業(yè)是不可想象的。如果說二十世紀(jì)八、九十年代高校的權(quán)威和學(xué)者還是這個行業(yè)的領(lǐng)頭羊的話，近幾年來，行業(yè)權(quán)威和學(xué)者面對企業(yè)在發(fā)展過程中對人才培養(yǎng)模式的質(zhì)疑，在反思中多少有些困惑和不知所以然。高等學(xué)校的學(xué)者們也在眾多指責(zé)聲中，由于喪缺理性而自責(zé)，卻又提不出反駁的理由。我始終認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)必須面對市場，但絕不是菜市場，蘿卜青菜，誰賤誰買。功利主義的經(jīng)驗(yàn)論代替不了嚴(yán)肅的思想慎獨(dú)和藝術(shù)設(shè)計(jì)教育自身的規(guī)律。多年前，我曾將中國服裝設(shè)計(jì)教育劃分為三種類型：即服裝設(shè)計(jì)、服裝工程、服裝技術(shù)教育等三種教育教學(xué)模式，它們分別有不同的目標(biāo)指向，同時它們又相互交叉、相互聯(lián)系，并有不同的分工。但當(dāng)有些人將它們混為一談，指鹿為馬指責(zé)學(xué)校教育時是缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度和自以為是的表現(xiàn)。面對種種疑慮與困惑，我認(rèn)為需要加強(qiáng)專業(yè)思想庫建設(shè)，用來回答一些宏觀問題與微觀思考。諸如設(shè)計(jì)是“大”還是“小”的問題，從而明確設(shè)計(jì)既要考慮“大”設(shè)計(jì)觀念，又要從“小”處著眼解決具體的技術(shù)細(xì)節(jié)(有關(guān)這方面問題另文討論)。