曾寫(xiě)下《銀河系漫游指南》的作家道格拉斯·亞當(dāng)斯說(shuō)：我們真正想要的，是能夠發(fā)揮作用的東西，結(jié)果技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生。

轉(zhuǎn)譯成行業(yè)里的流行話術(shù)，就是：技術(shù)就是為了解決社會(huì)痛點(diǎn)而生。

而技術(shù)的價(jià)值，也在于秉持“人文導(dǎo)向”，解決社會(huì)痛點(diǎn)，滿足人們需求，增加新的價(jià)值。

為什么要解決社會(huì)痛點(diǎn)？

從產(chǎn)品原理上講，痛點(diǎn)是產(chǎn)品誕生的原動(dòng)力，痛點(diǎn)驅(qū)動(dòng)是商業(yè)的底層邏輯，也是新技術(shù)新模式與社會(huì)需求耦合的基礎(chǔ)支撐。

這些年來(lái)，中國(guó)成熟的互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)、新業(yè)態(tài)，都能在“衣食住行學(xué)，吃喝玩樂(lè)購(gòu)”等剛需集合里找到需求點(diǎn)與之對(duì)應(yīng)。

電商，對(duì)應(yīng)“購(gòu)”；外賣，對(duì)應(yīng)“吃”；網(wǎng)約車，對(duì)應(yīng)“行”；網(wǎng)課，對(duì)應(yīng)“學(xué)”；OA系統(tǒng)，對(duì)應(yīng)辦公……

大領(lǐng)域已被悉數(shù)涵蓋，但還有很多場(chǎng)景，依舊需要找尋發(fā)掘，然后思考如何有溫度的滿足。

書(shū)桌就是這樣的場(chǎng)景之一。

家庭作業(yè)集結(jié)了家長(zhǎng)與孩子的諸多苦惱。在網(wǎng)上，編排家長(zhǎng)輔導(dǎo)作業(yè)痛點(diǎn)的段子層出不窮，如“不寫(xiě)作業(yè)，父慈子孝；一寫(xiě)作業(yè)，雞飛狗跳”......

一盞作業(yè)燈在試圖給出他的答案。

今年10月29日，大力教育發(fā)布了首款教育智能硬件產(chǎn)品——“大力智能作業(yè)燈”。這款臺(tái)燈專注孩子的作業(yè)場(chǎng)景，將護(hù)眼與智能輔導(dǎo)兩重功能結(jié)合。

對(duì)于臺(tái)燈類產(chǎn)品，不少人的第一反應(yīng)就是“低技術(shù)含量”：再怎么說(shuō)，那就是個(gè)臺(tái)燈而已。

但在市場(chǎng)創(chuàng)新的視域中，很多產(chǎn)品都可以被重新定義，包括臺(tái)燈。

大力智能作業(yè)燈就是將臺(tái)燈與智能系統(tǒng)結(jié)合，從設(shè)計(jì)到制造，既加載了智能化思維，也體現(xiàn)了“為作業(yè)而生”的特點(diǎn)。

光源品質(zhì)上，“國(guó)家AA級(jí)專業(yè)護(hù)眼燈”、“獲得德國(guó)萊茵TUV低藍(lán)光認(rèn)證和國(guó)家CQC認(rèn)證”，都能說(shuō)明很多問(wèn)題；設(shè)計(jì)層面，借鑒了手術(shù)室“無(wú)影燈”靈感，利用雙翼燈頭設(shè)計(jì)解決了孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)的手下陰影問(wèn)題，避免了因此造成的孩子歪頭看字、坐姿不正等問(wèn)題。這是對(duì)孩子近視問(wèn)題的技術(shù)化求解。

“一盞好的智能作業(yè)燈，除了能解決孩子的問(wèn)題，也要能解決家長(zhǎng)的問(wèn)題?！?/p>

在護(hù)眼的基礎(chǔ)功能上，大力智能作業(yè)燈還嵌入了“智能化基因”：在“讓孩子自主作業(yè)，讓家長(zhǎng)遠(yuǎn)程也能參與輔導(dǎo)”的理念下，這款創(chuàng)新智能硬件為孩子提供了定制化學(xué)習(xí)解決方案，通過(guò)智能作業(yè)工具、自主作業(yè)規(guī)劃、智能家長(zhǎng)終端三大功能板塊，幫助家長(zhǎng)合理參與作業(yè)輔導(dǎo)，為家長(zhǎng)孩子建立"恰到好處"的高質(zhì)量輔導(dǎo)關(guān)系架構(gòu)。

大力智能作業(yè)燈負(fù)責(zé)人在發(fā)布時(shí)說(shuō)，“希望通過(guò)技術(shù)創(chuàng)新，開(kāi)啟智能輔導(dǎo)新方式?！?/p>

新方式是能讓孩子自主學(xué)習(xí)，也能讓家長(zhǎng)科學(xué)輔導(dǎo)。

福州的一位媽媽是大力智能作業(yè)燈的忠實(shí)用戶，她提到最滿意的一個(gè)功能其實(shí)是這盞燈的一個(gè)小設(shè)計(jì)——作業(yè)闖關(guān)。

寫(xiě)作業(yè)變成了一項(xiàng)“游戲挑戰(zhàn)”。孩子可以通過(guò)這功能每天自主制定作業(yè)時(shí)間，安排每項(xiàng)作業(yè)的時(shí)長(zhǎng)和順序，然后一項(xiàng)一項(xiàng)的完成，直到“挑戰(zhàn)成功”。

“她做作業(yè)的積極性從來(lái)沒(méi)有這么高過(guò)，作業(yè)效率明顯高了很多?！边@位媽媽表示，沒(méi)有催作業(yè)的“矛盾”之后，母女關(guān)系也親近了很多。

產(chǎn)品的理念表達(dá)，就藏在這些不太容易被看見(jiàn)的細(xì)節(jié)中。

在這樣的設(shè)計(jì)里，孩子成為了作業(yè)的“主人”，通過(guò)自主規(guī)劃、時(shí)間安排，提升孩子的時(shí)間觀念、更加守時(shí)守約，不再被家長(zhǎng)催著趕著寫(xiě)作業(yè)。

專注孩子的作業(yè)場(chǎng)景，大力智能作業(yè)燈將智能輔導(dǎo)與每個(gè)孩子書(shū)桌必備的臺(tái)燈結(jié)合，既能護(hù)眼，又能輔導(dǎo)孩子作業(yè)，也能讓家長(zhǎng)更好完成作業(yè)輔導(dǎo)。

用技術(shù)創(chuàng)新去減少孩子近視現(xiàn)象、培育孩子自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，既能切入細(xì)分市場(chǎng)、獲得市場(chǎng)喜愛(ài)，也能彰顯技術(shù)的人文性與企業(yè)的社會(huì)責(zé)任。

護(hù)眼、智能、遠(yuǎn)程、自主...這些關(guān)鍵詞構(gòu)成了這盞臺(tái)燈。

而創(chuàng)新和溫度，讓它成為過(guò)去一年里，教育行業(yè)最有代表性的硬件產(chǎn)品之一。

有人說(shuō)：“當(dāng)企業(yè)在解決社會(huì)痛點(diǎn)時(shí)，人們就能感受到一種了不起的進(jìn)步?！?/p>

“了不起”也許說(shuō)得有些過(guò)，但有一點(diǎn)應(yīng)是共識(shí)：技術(shù)創(chuàng)新要和用戶期許一致。

作為技術(shù)創(chuàng)新支撐的教育類科技產(chǎn)品，將孩子近視問(wèn)題與家長(zhǎng)作業(yè)輔導(dǎo)難題作為解決的目標(biāo)，無(wú)疑體現(xiàn)了技術(shù)之下的“人文底色”。

讓科技助益教育，讓創(chuàng)新展現(xiàn)溫度，也是可期的社會(huì)圖景。

未來(lái)學(xué)家凱文·凱利就曾寫(xiě)道：“我們有道義責(zé)任提高技術(shù)。當(dāng)我們擴(kuò)展了技術(shù)的種類和影響范圍，我們就增加了選擇。”

讓人們有得選，讓社會(huì)更美好，就是技術(shù)創(chuàng)新的價(jià)值。

就此看，用科技給孩子點(diǎn)亮一盞“‘大力’顯關(guān)懷”的燈，是為教育賦能，也是給科技本身增添人文性與價(jià)值感。