鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院憑借“校企合作、工學(xué)結(jié)合三級平臺人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”獲得2012年度紡織之光教育教學(xué)成果一等獎。從2006年確定這項教改，到2012年獲獎，6年間學(xué)校通過教學(xué)評估、建立創(chuàng)新實驗基地、與悅達集團合作共建“悅達學(xué)院”等內(nèi)容，逐步完善這套人才培養(yǎng)模式，摸索出紡織高職人才培養(yǎng)的新路徑。

　　鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長張榮華詳解了這套三級平臺模式是如何為師生、校企建立多維合作空間的。據(jù)介紹，三級平臺建設(shè)即通過深度校企合作和校企聯(lián)盟方式，建立校內(nèi)“生產(chǎn)性的實訓(xùn)工場”、“校外緊密型實訓(xùn)基地”和“校企共建式工程技術(shù)研發(fā)中心”，實施工學(xué)結(jié)合、融“教、學(xué)、做”于一體的人才培養(yǎng)模式，造就高素質(zhì)高技能人才。

　　工學(xué)結(jié)合的三級平臺如何建立?

　　校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)工廠

　　學(xué)院利用國家及省財政資助的資金，并自籌資金3000萬元，在合作企業(yè)的大力支持下，建成國家級和省級重點職業(yè)教育實訓(xùn)基地(實訓(xùn)工廠)50個，各類專業(yè)實驗實訓(xùn)室100多個。校內(nèi)生產(chǎn)性的紡織、服裝實訓(xùn)工廠可以進行紡紗、織布和服裝設(shè)計與制作，從設(shè)計、生產(chǎn)、管理等形成了若干崗位或崗位群。

　　在校內(nèi)實訓(xùn)工廠的建設(shè)中，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)的運行模式，做到“三引”：一是設(shè)備與技術(shù)從合作企業(yè)引進;二是引入合作企業(yè)的先進管理與運行機制。實訓(xùn)工廠負責人、車間主任直接從企業(yè)引進，實習指導(dǎo)教師或聘請、或由企業(yè)直接委派優(yōu)秀的技術(shù)人員擔任。三是引入優(yōu)秀的企業(yè)文化，使之與學(xué)校文化交融。車間即教室，學(xué)生即員工，學(xué)生在校內(nèi)實訓(xùn)工廠期間，考核與評價的主體是學(xué)校，學(xué)生技能掌握及綜合運用的程度是質(zhì)量評價的核心。

　　校外緊密型實訓(xùn)基地

　　為提高學(xué)生在校外實習的質(zhì)量，學(xué)院從100多家合作企業(yè)中，重點選擇35家區(qū)域內(nèi)龍頭骨干企業(yè)開展長期穩(wěn)定、密切的合作。

　　一是學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確雙方的責任與義務(wù)。二是加強學(xué)生實習的領(lǐng)導(dǎo)與考核工作。在每個實訓(xùn)基地建立由學(xué)院和企業(yè)部門負責人、車間主任和實習教師、工人技師組成的三級管理小組，對實習進行統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一管理，校企聯(lián)合育人。

　　校企共建工程技術(shù)研究中心

　　鹽城紡院與江蘇悅達紡織集團等企業(yè)合作建設(shè)“江蘇省生態(tài)紡織工程研發(fā)中心”和“江蘇省染化料工程研發(fā)中心”，“工程技術(shù)研發(fā)中心”建設(shè)遵循“投入多元，資源共享”的原則。中心內(nèi)還有若干個以專業(yè)教師或項目命名的工作室。專業(yè)教師通過自己的工作室或設(shè)計室，加強了與企業(yè)的聯(lián)系和合作。

　　一方面，教師在教學(xué)時能以企業(yè)真實的生產(chǎn)工藝為主線，以實例、案例為核心進行案例式教學(xué);另一方面，能夠帶領(lǐng)高年級學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生研究解決企業(yè)生產(chǎn)實際課題，讓學(xué)生參與技術(shù)和產(chǎn)品的研發(fā)工作，使學(xué)生掌握獲得知識和技能的方法和手段，掌握技術(shù)和產(chǎn)品研發(fā)的思路和途徑。

　　錘煉雙師型隊伍 促區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展

　　張榮華表示，這樣的實踐平臺真正實現(xiàn)了校企合作互惠多贏的效果，有效實現(xiàn)校內(nèi)外多種資源的有效整合，促進了高職教育人才培養(yǎng)模式的革新及服務(wù)社會功能拓展與提升。首先，它有助于學(xué)生理論知識的鞏固、技術(shù)技能水平的提高和職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次，學(xué)校不僅能借助企業(yè)先進的生產(chǎn)設(shè)施與設(shè)備有效實現(xiàn)教學(xué)目標，而且能享用到現(xiàn)代企業(yè)特殊的生產(chǎn)性、管理性、經(jīng)營性資源，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容。最后，企業(yè)在合作中也有所得，在對廉價的人力資源有效占有的同時又能獲得一定的智力支撐和技術(shù)支持。

　　全新的教學(xué)模式也極大地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。2010年學(xué)院被評為江蘇省高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)工作先進集體。

　　對于持續(xù)性的教改而言，三級平臺人才培養(yǎng)模式的實施，推動了學(xué)院“雙師結(jié)構(gòu)”團隊的建設(shè)，切實錘煉了"雙師型"教師隊伍。

　　更為重要的是，學(xué)院依托擁有的國家級紡織行業(yè)特有工種技能鑒定站等，開展擋車工、設(shè)備維修工等10多個工種的中高級技能考試與鑒定;以“訂單培養(yǎng)”為切入點，為企業(yè)輸送各類人才，極大地提高了企業(yè)員工的素質(zhì);依托工程研發(fā)中心對企業(yè)開展技術(shù)服務(wù)，為企業(yè)創(chuàng)造了新的經(jīng)濟增長點，多項科研成果獲得省市級科技成果獎項，為企業(yè)發(fā)展提供了堅實的技術(shù)支撐，促進了行業(yè)技術(shù)革新和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。