環(huán)境保護(hù)問(wèn)題は今の人類(lèi)が直面している三つの問(wèn)題の一つです。私たち人間と自然環(huán)境は互いに依存し、相互利用しています。

今は工業(yè)の発展が人類(lèi)に物質(zhì)文明をもたらすと同時(shí)に、各種の工業(yè)廃水、廃棄物、排気ガスの排出及び化學(xué)肥料、農(nóng)薬の利用がまた人類(lèi)の生存環(huán)境を汚染しました。

環(huán)境保護(hù)の問(wèn)題はすでにますます世界の各國(guó)家のために重視して、環(huán)境保護(hù)の意識(shí)はすでに現(xiàn)代の人類(lèi)の文化の素質(zhì)の重要な構(gòu)成部分になりました。

そのためには、各教育者、特に化學(xué)教育に従事する教育者として、教育活動(dòng)に環(huán)境保護(hù)教育を施す必要がある。

では、私たちの教育の中で環(huán)境保護(hù)教育にどう浸透しますか？

以下の點(diǎn)から行うべきだと思います。

一、教育內(nèi)容に合わせて環(huán)境保護(hù)教育を行う：

私達(dá)の中級(jí)の《無(wú)機(jī)化學(xué)》と《有機(jī)化學(xué)》の中で環(huán)境保護(hù)の知識(shí)に関連して多くて、それでは私達(dá)の教育者はこれらの知識(shí)と環(huán)境保護(hù)の教育を結(jié)び付けるべきです。

例えば、鉛の化合物などの知識(shí)を話す時(shí)、まず鉛中毒の事例を挙げることができます。

例えば、2006年1月にハナム省の三門(mén)峽盧氏県港の中で南の蘇村を抑えて、全村の615人の村名の中で380人が中毒します。

すべての中毒者は食欲不振、胃痛、不眠、便秘、吐き気、下痢、疲労などが直接に人々の生命を危険にしています。その原因は隣に鉛の鉱山があり、鉛の汚染に気づかなかったからです。

炭素の化合物と「有機(jī)化學(xué)」の炭化水素の燃焼について言えば、溫室効果と危害が発生し、大量の二酸化炭素が大気層の中で急速に蓄積され、世界の気溫が上昇し、南北極地の氷河が大幅に融解され、海面が大幅に上昇し、一部の島嶼國(guó)家と沿海都市が水中に浸水します。その中にニューヨーク、上海、東京、シドニーのいくつかの國(guó)際大都市が含まれます。

二酸化硫黃の知識(shí)を話す時(shí)、大部分の二酸化硫黃は石炭と石油の燃焼及び石油精製などから來(lái)ています。大気中の二酸化硫黃は人々の呼吸道を刺激し、呼吸機(jī)能を弱め、呼吸力を低下させ、吸道の各種炎癥を誘発し、人體の健康を害します。

本にはまだたくさんの例がありますが、ここでは一つ一つの例が出ません。

二、読書(shū)材料を結(jié)合して環(huán)境保護(hù)教育を行う：

私達(dá)の中級(jí)クラスの教材の中に環(huán)境保護(hù)に関する資料がたくさんあります。この教育のいい機(jī)會(huì)を逃さないでください。

例えば：本の上で《酸素と硫黃》のこの章の內(nèi)容は時(shí)に環(huán)境保護(hù)と関係がある読書(shū)の材料はそれぞれ“二酸化硫黃の大気に対する汚染と予防と治療”と“空気汚染の指數(shù)（API）と空気の品質(zhì)”です。

この二篇の読書(shū)資料を結(jié)び付けて、私達(dá)は學(xué)友達(dá)に毎年世界が大気の二酸化硫黃に排出すると言ってもいいです。約一億五千萬(wàn)トンがあります。これらは単に私の農(nóng)業(yè)を酸性雨のために毎年15億元を損失させます。

中ぐらいの汚染を受けた空気は敏感體質(zhì)の人に対して明らかな影響があって、一般人に対しても目の調(diào)子が悪いかもしれません。喘息、咳の痰が多いなどの癥狀があります。

空気が重度の汚染を受ける時(shí)、健康な人の群れも明らかな病狀が現(xiàn)れて、運(yùn)動(dòng)の耐性は下がって、早めにいくつかの疾病が現(xiàn)れるかもしれなくて、アウトドアのスポーツを免れるべきです。

「遷移元素」という章で読んだ資料は「重金屬の汚染と予防」です。工業(yè)廃水には水銀やクロムやカドミウムなどの重金屬が含まれています。50年代に九州水俁灣の住民が二酸化水銀、有機(jī)水銀化合物に汚染された海鮮、海貝類(lèi)製品を食べて、1000人以上が中毒され、200人以上が死亡し、世界を驚かす「水俁事件」が発生しました。

したがって、工業(yè)廃水は排出前に必ず処理して、廃棄物を?qū)殼摔筏郡郅Δいい扦埂?/p>

三、化學(xué)実験を結(jié)合して環(huán)境保護(hù)教育を行う：

化學(xué)は実験を基礎(chǔ)とする科學(xué)で、化學(xué)実験でも環(huán)境保護(hù)教育を重視し、學(xué)生を育成して環(huán)境保護(hù)を始めます。

塩素ガス、硫化水素などの有毒ガスを調(diào)製する場(chǎng)合、逸脫したガスは教室、実験室の空気を毒し、教師と生徒の健康に直接影響を與え、余分なガスや反応中に発生した毒ガスをカテーテルを通して逆さまの漏斗を経て、相応の吸収液に入ることができる。

同時(shí)にできるだけ廃棄物、廃液の発生を減らし、リサイクルできるものは回収し、回収できないものは所定の場(chǎng)所に捨てる。

実験の過(guò)程で、環(huán)境問(wèn)題に注意して、環(huán)境汚染を減らすだけでなく、學(xué)生に常に直観的な環(huán)境保護(hù)教育を受けさせることができます。

四、課外活動(dòng)を結(jié)合して環(huán)境保護(hù)教育を行う：

形式が多様で、內(nèi)容が多彩な課外活動(dòng)の中でも環(huán)境保護(hù)教育が可能です。

私達(dá)は學(xué)生を組織して見(jiàn)學(xué)と社會(huì)調(diào)査（製紙工場(chǎng)、セメント工場(chǎng)、化學(xué)工場(chǎng)、化學(xué)肥料工場(chǎng)などを見(jiàn)學(xué)する）を通じて、學(xué)生に周?chē)欷苇h(huán)境汚染の原因と対策を理解させて、環(huán)境保護(hù)教育を行うと同時(shí)に、學(xué)生の環(huán)境保護(hù)意識(shí)をも強(qiáng)めます。

學(xué)生に環(huán)境と発展の関係を理解させて、環(huán)境保護(hù)は我が國(guó)の基本國(guó)策であることを認(rèn)識(shí)させて、更に國(guó)家と地方の環(huán)境保護(hù)法規(guī)と政策を理解して、環(huán)境を破壊することは不道徳行為であることを認(rèn)識(shí)して、違法行為です。

五、選択科目を結(jié)合して環(huán)境保護(hù)教育を行う：

私達(dá)の今の中職學(xué)校は必修の授業(yè)が終わった以外に、多くの學(xué)友達(dá)の知識(shí)を増加して、學(xué)友達(dá)の視野を拡大する選択科目を開(kāi)設(shè)しました。

選択科目の中で環(huán)境保護(hù)に関する授業(yè)を開(kāi)設(shè)して、環(huán)境保護(hù)の重要性と必要性をもっと理解して理解させます。