東華大學は大衆(zhòng)化教育の背景の下で高素質(zhì)の紡績専門人材を段階的に育成します?！富Aを強化し、役に応じて教育を行い、自主的に発展し、段階的に育成する」という改革の構想を遵守し、貫徹し、知識、能力、素質(zhì)が十分に整っています。

私たちは未來を育てることです。

の指導者です

東華大學紡織學院の院長で、18年滯在していた邱夷平さんは私達に強く信號を伝えました。東華大學の紡績學院は素質(zhì)の高い紡織人材を育成するだけでなく、未來の中國紡織業(yè)が世界で言語権を持つ指導者を育成します。

東華大學の「紡績の光」教育成果賞を訪問した時、紡績學院の「大衆(zhòng)化教育の背景において、高素質(zhì)紡織専門人材を段階的に育成する改革と実踐」は私達の目の前を明るくしました。各業(yè)種での発展は人材を重視することを前提としています。

紡織學院の院長の邱夷平、副院長の郭建生はここ數(shù)年來得た教育成果を使って、自信を持って業(yè)界に教えています。人材に応じた教育パターンは學生の総合素質(zhì)、革新能力と國際的視野を育成する上ですでに効果が現(xiàn)れました。

エリート育成モードを試してみます。

記者：段階別に高素質(zhì)の紡織の専門人材を育成するモードは主にどれらの原則に従って、どれらの有益な探求をしましたか？邱夷平：紡織學院は學生選抜、育成方案、課程體系の改革、指導者制度、素質(zhì)の教育を強化します。

具體的な過程は、実踐科學の合理的な実験クラスの選抜方式を探求し、育成方案と課程體系の改革と建設を全面的に行い、準大學院式の育成を行い、學生會は指導者の研究プロジェクトに參加する。

記者：段階別教育は主にどのような教育問題を解決しましたか？

郭建生：まず、優(yōu)秀な學生の學習意欲を最大限に引き出し、優(yōu)秀な學生を自分の優(yōu)位性を発揮できる方向に導いて、優(yōu)秀な人材をより速くより良く成長させます。

その次に、実験班は精華を採用してモードを育成して、通識、大きい種類、専門（方向）の課程の三位一體の指導思想によって課程の體系を設立して、厚い基礎、広い口徑、重い交差、深い原則と特徴を體現(xiàn)しています。

最後に、基礎、能力、素質(zhì)の3要素の全面的な育成を強調(diào)して、學生の革新能力の育成を核心にして、多方面は基礎が良くて、能力が強くて、素質(zhì)の高い一流の紡績の本科の卒業(yè)生を育成します。

記者：実験班の學生はどのように選抜しますか？一定の流動メカニズムがありますか？

郭建生：2008年に第一回「紡績実験班」を募集しました。

組のクラスの選抜の時、學院はその年全院で大種類の新入生を募集して入學した新入生の中で、大學入試の成績が良い者が自発的に申し込んで、數(shù)學、外國語の試験と面接を通じて、優(yōu)を選ぶ方式を採用して、厳格な筆記試験と面接の選抜を経て、36人を選抜して2008級の実技クラスに入ることを確定しました。

2008級の実験クラスの運行1年の狀況によってまとめました。2009級、2010級の「紡績実験班」の選抜において、大學入試の成績を參考にして、第一學期の平均単位の成績點と面接成績の選抜方法によって、真の素質(zhì)の優(yōu)秀さと大學の學習環(huán)境に適応した學生が選抜されます。

また、実験班は「ダイナミックバランス入出入制」を?qū)g施しています。

第二學年は、學年ごとに終わります。學院の優(yōu)秀な學生は成績によって、面接を受けてから実験クラスに入ることができます。実験クラスの教學モードに慣れていない學生も自由に離れることができます。

學年ごとに終わって、実験班の具體的な情況によって淘汰制を?qū)g行します。

総合素質(zhì)を重視して養(yǎng)成する。

この教育成果は學生の育成方案と課程體系の改革と建設の中でどれらの具體的な仕事をしましたか？

邱夷平：通識、大類、専門（方向）課程の三位一體の課程體系によって、私達は段階別の育成過程で學生の未知な知識を探求する興味をかきたて、學生の外國語、コンピュータ、工程技術などの基本的な能力の訓練を強化し、豊かな文學、蕓術類課程と社會団體活動を通じて、學生の審美能力と人文素養(yǎng)を高めることを重視しています。

同時に、多學科の優(yōu)勢を集めて、授業(yè)以外に學生のために多様な學術活動、研究課題、工程設計テーマ及び実習実踐、海外交流などの機會を提供して、全面的に學生に良好な革新的な思考習慣と意識を形成させます。

育成プログラムの具體的な実施には、選択科目の面で、文學、蕓術教養(yǎng)及び儀禮類の課程を増やすこと、科學研究方法の訓練を強化し、革新方法論と文獻検索類の課程を増やすこと、學科基礎課程の中で、必修科目のほかに、材料類、化學類と電気機械類などの學科基礎拡張コースのモジュールを設置し、學生は興味に応じて選択できる。

記者：実験クラスは本科から指導教官制度を?qū)g行して、このような準大學院生式の育成はどれらの効果を受け取りましたか？

郭建生：実験クラスの指導教官制度は學生に本科の學習期間にベテラン教授からなる學生學習指導グループの全行程の指導を得ることができます。

四人の學生は教授の指導者を配置し、指導者は學院に任命される。

學生4人が自由にグループになって、自分で対応する指導者に連絡してください。

指導者は學生を結合して課題グループに入り、指導した學生を選抜し、學習內(nèi)容及び研究方法などの全面的な指導を行う。

學生は定期的に研究生グループ會に參加して、四人のグループはチームの形式で指導者プロジェクトの研究に參加して、研究能力とチームの精神を育成します。

毎週1回の高級セミナーでは、実験班の各グループの學生がそれぞれ自分の研究中や興味のある課題の進捗狀況を英語で紹介し、他の學生との交流を検討しています。

ゼミの訓練を通して、クラス全員が専門と科學研究に深い興味を持って、學生達の勇敢な探求と絶えず革新する學術精神を奮い立たせました。

記者：レベル別の教育に対して、學院は特に學生の外國語能力の育成を重視しています。それでは、學院は學生のために國際交流を強化し、國際的な視野を広げるためにどのようなプラットフォームを提供していますか？

邱夷平：私達は実験クラスの學生に雙語授業(yè)の専門プラットフォーム課程を選択して読まなければならないと要求しています。また、海外関連の大學の専門課程を増設して、外國人教師が英語で授業(yè)します。

學生を組織して國外の學者の講座に參加して、學院の引き受ける國際會議のボランティア活動に參加して、例えば実験班の學生を組織して2009年の國際繊維學會の春の會議、第3期の紡織生物工學と情報學會の國際會議（TBL 2010）、2010年の“國際生物醫(yī)療用”を擔當しました。

フォーラムや111年會などのボランティア活動をしています。

紡績學院とアメリカ、フランスなどの國家及び中國香港には多くの人材育成の協(xié)力プロジェクトがあります。例えば、アメリカ北カロライナ州立大學、アメリカカリフォルニア州立大學デイビス校、アメリカフィラデルフィア大學、アメリカコーネル大學、フランスルーベ高等紡織學院と香港理工大學などです。

學生に交流學習の機會を提供することによって、學生の外國語交流能力と國際的視野が著しく強化され、向上されます。