作為首批“中西部高?；A能力建設工程”建設高校、湖北省“國內一流學科”建設高校，武漢紡織大學構建“美好紡大”愿景，致力將行業(yè)特色轉化為辦學優(yōu)勢，實施“產業(yè)問題與數據賦能”雙輪驅動戰(zhàn)略，推動“產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈”三鏈融合，構建“知識傳授、能力培養(yǎng)、品格塑造”三位一體創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)服務紡織產業(yè)和區(qū)域經濟高質量發(fā)展的時代新人。

　　“宏觀+微觀”明確人才培養(yǎng)戰(zhàn)略

　　學校明確“現代紡織、大紡織、超紡織、未來紡織”特色發(fā)展方向，立足紡織產業(yè)，通過“纖維輪”學科發(fā)展應用圖譜拓展紡織學科特色發(fā)展理念；打造四大學科群，加強學科專業(yè)交叉融合，著力促進“一流學科引領質量發(fā)展，特色學科引領特色發(fā)展”。

　　在宏觀方面，學校對接行業(yè)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和需求，著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。學校立足學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，聚焦“思政教育、卓越教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”三大關鍵要素，加快完善“三位一體”人才培養(yǎng)體系，著力培養(yǎng)高素質復合型、應用型創(chuàng)新人才。育人過程中強化多元協(xié)同，系統(tǒng)構建“雙創(chuàng)”工作新體系；將“雙創(chuàng)”課程融入人才培養(yǎng)方案，推進賽教融合，形成“一學院一品牌、一專業(yè)一賽事”賽創(chuàng)一體的良好局面；推進本科生學術生態(tài)建設、學術思維培養(yǎng)，涵養(yǎng)求實創(chuàng)新的學術生態(tài)，激發(fā)創(chuàng)新熱情。學校在2023全國“挑戰(zhàn)杯”賽事中榮獲“優(yōu)勝杯”“特等獎”“雙創(chuàng)”育人成效顯著。

　　在微觀方面，學校充分利用“互聯網+”理念，以數字技術賦能課程創(chuàng)新發(fā)展，推廣線上線下相結合的混合教學模式，提高學生課堂參與度，實施線上、混合式、虛擬仿真等多類教學方式；搭建課堂教學質量實時監(jiān)測數據平臺，實時監(jiān)測課堂到課率、前排就座率和抬頭率等數據，客觀、科學地評價課堂教學質量，同時輔助教師優(yōu)化教學內容，指導教師高效改進教學方法，建立評教、評學、評課等動態(tài)多元化質量評價標準，實現課前、課中、課后全程監(jiān)測。

　　“理論+實踐”構建協(xié)調發(fā)展新體系

　　學校通過政校企行四方聯動，共建共享“研究院+產業(yè)園”平臺，形成產業(yè)“命題”、師生“答題”、市場“判題”的聯動機制，促進“紡織產業(yè)鏈、關鍵技術創(chuàng)新鏈、專業(yè)鏈”三鏈融合。學校將數字技術融入人才培養(yǎng)過程，以數字化賦能課程創(chuàng)新發(fā)展，建立監(jiān)測評價數據傳導機制，推動數字技術驅動課程、課堂教學與評價系統(tǒng)變革，實現了學校與行業(yè)企業(yè)之間的良性互動。

　　專業(yè)實踐是大學生積累專業(yè)知識、提升專業(yè)技能的有效方式。學校以科研項目為載體，落實“產業(yè)問題項目化、項目問題工程化、工程研究案例化”三化協(xié)同路徑，推動課堂、教材、考核與行業(yè)標準、生產流程、項目開發(fā)等產業(yè)實際對接，重構教學內容和知識體系，著力培養(yǎng)學生的實踐和創(chuàng)新能力。

　　在專業(yè)培養(yǎng)模式方面，學校積極探索“三位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系、“專業(yè)嵌入產業(yè)鏈，產業(yè)哺育專業(yè)群”專業(yè)建設路徑等新舉措，讓學生的潛能得到全面開發(fā)。在教學組織模式方面，學校大力拓展理論教學與實踐教學相結合、課內與課外相結合的授課方式，加強對學生競爭意識、創(chuàng)新精神、團隊精神的培養(yǎng)。學校持續(xù)推進教育創(chuàng)新、自覺堅持實踐教育，培養(yǎng)出大批高素質創(chuàng)新人才，為紡織院校構建創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系做出了有益探索。