關(guān)于早教班，到底是教家長(zhǎng)還是孩子，家長(zhǎng)們對(duì)此，各執(zhí)一詞，而專(zhuān)家們認(rèn)為，早教班是兩方都教，交給家長(zhǎng)孩子成長(zhǎng)主義的問(wèn)題，加強(qiáng)孩子的潛能開(kāi)發(fā)，促進(jìn)親子間的交流。

　　“你的寶寶上早教班了嗎?”記者近日采訪發(fā)現(xiàn)，相比于前幾年對(duì)于早教的“懵懵懂懂”、“懷疑猜測(cè)”，現(xiàn)在，給三歲以下的寶寶報(bào)名早教班已經(jīng)越來(lái)越為年輕的家長(zhǎng)所認(rèn)可。但是新手爸媽們對(duì)于“如何更好地利用早教班”仍然不是很明確。價(jià)格不菲的早教究竟是教孩子還是教大人呢?

　　記者見(jiàn)聞：早教班里保姆替代父母

　　今年還不到兩歲的永健已經(jīng)在廣州一所著名早教班上了一年多的課了。永健的爸爸媽媽經(jīng)常出差，所以來(lái)陪他上課和照顧他生活的工作由保姆房姐負(fù)責(zé)。自從第一次來(lái)早教班，早教專(zhuān)家就提醒陪同的家長(zhǎng)們“一定要經(jīng)常鼓勵(lì)孩子，對(duì)孩子說(shuō)‘你真聰明’!‘你真棒’!”房姐也記住了。永健一爬上了游戲玩具，房姐就照著專(zhuān)家的話(huà)夸起永健來(lái)。但房姐只機(jī)械地知道要說(shuō)，卻不知道怎么說(shuō)，語(yǔ)氣又冷又直，像個(gè)機(jī)器一樣復(fù)述，永健根本沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)。

　　家長(zhǎng)看點(diǎn)：早教班，家長(zhǎng)也要學(xué)嗎?

　　關(guān)于如何更好地讓孩子在早教班中獲益，家長(zhǎng)們的看法不一。

　　困惑：早教不是給孩子報(bào)的嗎?

　　上早教班，父母也要學(xué)?在廣州做生意的陳磊覺(jué)得“早教，大人也要學(xué)”的說(shuō)法有點(diǎn)不對(duì)勁。聽(tīng)說(shuō)早教很有必要，陳磊最近也把兩周歲的女兒送去了學(xué)習(xí)，可在陳磊看來(lái)，“早教班和幼兒園應(yīng)該沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，家長(zhǎng)已經(jīng)給孩子花錢(qián)了，教育的任務(wù)就都是老師的，家長(zhǎng)本來(lái)工作就忙，怎么還要學(xué)?那還要早教老師干什么?”

　　認(rèn)同：家長(zhǎng)是要多學(xué)習(xí)

　　和陳磊不同的是，同為母親的素素就認(rèn)同“早教班是教育家長(zhǎng)的”這一看法。“自從在妞妞6個(gè)月報(bào)了早教班開(kāi)始，每節(jié)課我都盡量親自陪女兒上。開(kāi)始的內(nèi)容是比較簡(jiǎn)單的互動(dòng)操、撫觸等等，后來(lái)程度逐漸加深，老師會(huì)進(jìn)行一些英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)以及對(duì)孩子的各種能力培養(yǎng)的教育。老實(shí)說(shuō)早教不是在課堂上就夠了的，回家和平時(shí)也要用那些方法去做。如果我沒(méi)有親自去，就不知道怎么做啦，所以一定要學(xué)習(xí)的。”

　　順其自然：和孩子一起玩得開(kāi)心

　　今年67歲的黃阿姨負(fù)責(zé)每次陪小外孫上早教課。問(wèn)起“早教課家長(zhǎng)要不要學(xué)習(xí)”的問(wèn)題，黃阿姨說(shuō)“自己沒(méi)這么認(rèn)真地想過(guò)。”“女兒女婿工作都很忙，平時(shí)都是我負(fù)責(zé)照顧外孫的。總待在家里也沒(méi)意思，跟外孫一起在早教班上課挺好玩的，雖然老師講的英語(yǔ)我一個(gè)字也聽(tīng)不懂，一些深?yuàn)W的早教理論也沒(méi)十分理解，反正就跟孩子們混著唄，挺開(kāi)心!”

　　早教就是教大人的{page_break}

　　“那么小的孩子，在早教班能學(xué)到多少啊?我看，早教班就是教大人的。”小蕓說(shuō)：“小孩子就知道玩，哪里能真正在早教班里學(xué)到多少東西啊?我給兒子報(bào)班，為的是讓他能從小有一個(gè)外界的社交環(huán)境，免得以后見(jiàn)了人太認(rèn)生，難以適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。不過(guò)和兒子一起學(xué)了一年，我發(fā)現(xiàn)這早教班還是讓我們做家長(zhǎng)的了解了很多育兒知識(shí)的。早教班經(jīng)常不定期地舉辦一些育兒講座，請(qǐng)來(lái)的都是知名的專(zhuān)家，我從中獲益匪淺。”

　　專(zhuān)家意見(jiàn)：家長(zhǎng)應(yīng)成為早教中的主導(dǎo)

　　記者采訪廣州金寶貝、愛(ài)爾貝等早教中心發(fā)現(xiàn)，早教課都鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)，大部分課程都是讓家長(zhǎng)和孩子一起上的。那么，早教究竟是教孩子還是教家長(zhǎng)呢?哈佛大學(xué)心理學(xué)博士王濤認(rèn)為：“早期教育，家長(zhǎng)的學(xué)習(xí)最重要。”

　　家長(zhǎng)應(yīng)成為早教中的主導(dǎo)。據(jù)神經(jīng)心理學(xué)專(zhuān)家介紹，人類(lèi)大腦的發(fā)育80%以上是在三歲前完成的。“教育應(yīng)該在胎兒期就開(kāi)始，越早越有效。”現(xiàn)在大部分家長(zhǎng)已認(rèn)識(shí)到早教的重要，但對(duì)于如何科學(xué)地進(jìn)行早教還知之不足。專(zhuān)家表示：“三歲前，早教班的教學(xué)時(shí)間再長(zhǎng)也是有限的，必須和科學(xué)的家庭教育結(jié)合起來(lái)，才能發(fā)揮最大的功效。”“很多家長(zhǎng)認(rèn)為花錢(qián)報(bào)了早教班，孩子就可以‘與眾不同’了，讓孩子的隔輩親人或保姆來(lái)完成‘陪讀’的角色，其實(shí)有點(diǎn)舍本逐末。”廣州金寶貝早教中心負(fù)責(zé)人表示：“其實(shí)早教班設(shè)立之初就是希望營(yíng)建一個(gè)親子之間有效互動(dòng)的空間，而不是單純地教孩子。”

　　提倡親子共同參與。早教中心專(zhuān)家表示：“最好由父母來(lái)陪伴孩子參加早教班。”據(jù)了解，由于孩子的父母工作繁忙，現(xiàn)在有70%以上的早教班孩子是由爺爺奶奶、外公外婆或是保姆跟來(lái)上早教班的。專(zhuān)家認(rèn)為這種現(xiàn)狀并不理想。“父母平時(shí)工作很忙，但孩子又需要很好的心理關(guān)懷，因此，抽出時(shí)間和孩子進(jìn)行有效溝通是比較現(xiàn)實(shí)的選擇。”什么叫“有效溝通”呢?專(zhuān)家表示：家長(zhǎng)只是和孩子在家里各做各的事就不叫做和孩子相處的“有效時(shí)間”，因?yàn)槭聦?shí)上并沒(méi)有溝通。真正的溝通需要家長(zhǎng)和孩子在一起共同完成一個(gè)目標(biāo)、共同關(guān)注一個(gè)話(huà)題并從中進(jìn)行互動(dòng)和交流。開(kāi)設(shè)早教班的目的就是幫助家長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)和孩子有效溝通的環(huán)境，因此最好由父母和孩子一起上。

　　早教主要培養(yǎng)孩子的潛能。濤表示：早期教育主要是培養(yǎng)孩子的潛能，通過(guò)言語(yǔ)、音樂(lè)、運(yùn)動(dòng)、游戲、圖畫(huà)和社會(huì)交往的環(huán)境使孩子的大腦神經(jīng)突觸得到良好的刺激，從而建立更多的神經(jīng)連接，為未來(lái)的學(xué)習(xí)、記憶、思考能力的提高打下良好的基礎(chǔ)。“從這個(gè)意義上說(shuō)，早教班不是教知識(shí)，而是培養(yǎng)潛能。人類(lèi)的神經(jīng)突觸連接越多就越聰明，而如果在三歲后大腦的生長(zhǎng)沒(méi)那么快的時(shí)候再來(lái)學(xué)習(xí)就事倍功半了。”專(zhuān)家提醒家長(zhǎng)：在早教學(xué)習(xí)中不必要求孩子一定要記住什么，更為關(guān)鍵的是父母的參與，這可以讓孩子以一種更愉快的心情得到最多的潛能開(kāi)發(fā)。此外，家長(zhǎng)還應(yīng)該明確：教育無(wú)論何時(shí)都是父母的必修課，可以不花大錢(qián)讀早教班，但要用愛(ài)心和適當(dāng)?shù)木ε惆楹⒆映砷L(zhǎng)。