2011年、また660萬大學(xué)に會(huì)います。卒業(yè)生雇用市場の暗雲(yún)が見える。このような狀況の下で、創(chuàng)業(yè)はもう一つの重要な選択になりました。國務(wù)院は高校卒業(yè)生の起業(yè)を奨勵(lì)するために、利息付貸付額（新華網(wǎng)5月25日）を引き上げなければならない。これまで、財(cái)政部、國家稅務(wù)総局から、大卒者が自主的に創(chuàng)業(yè)して毎年8000元を減稅するという通知が出された。

　　校正會(huì)社協(xié)力は大學(xué)の學(xué)生の創(chuàng)業(yè)能力を育成する重要なので、高校卒業(yè)生の創(chuàng)業(yè)を奨勵(lì)する過程で、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力の質(zhì)が向上しなければなりません。中央政府は各種の優(yōu)遇政策を用いて創(chuàng)業(yè)の「パートナー」にしようとしています。しかし、ご存知のように、優(yōu)遇政策は創(chuàng)業(yè)や投資の決定要因ではなく、肝心なのは卒業(yè)生たちが舞臺(tái)に上がる「芝居」にふさわしいかどうか、つまり、自主的に創(chuàng)業(yè)する能力を備えているかどうかです。このような教育の最も効果的な形式はいわゆる「産學(xué)研一體化」です。つまり、學(xué)校と企業(yè)が協(xié)力して、學(xué)生たちに産業(yè)界を経験させて、目まぐるしく変化する市場の中でビジネスチャンスを見つけて、時(shí)勢を見て、リスクを回避します。國內(nèi)の大學(xué)の多くは學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力を展開していますが、一部の地方企業(yè)の協(xié)力制度が緩み、情報(bào)の非対稱性、「放羊」などの現(xiàn)象が心配されています。大學(xué)卒業(yè)生の創(chuàng)業(yè)に一役買うために、各方面は學(xué)校企業(yè)の協(xié)力現(xiàn)狀を改善し、學(xué)校企業(yè)の協(xié)力品質(zhì)を向上させるべきです。

まず、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力は一つの制度の導(dǎo)入を切望しています。産學(xué)研一體化は建國後の我が國の教育方針の一貫した要求であり、昨年7月に公布された「國家中長期教育改革と発展計(jì)畫要綱（2010-2020）」の中で「産學(xué)研連合」を引き続き強(qiáng)調(diào)しましたが、これまでわが國は學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力に対して細(xì)かい制度がないようです。例えば多くの學(xué)校では、學(xué)校と企業(yè)の提攜に関する統(tǒng)計(jì)がないです。提攜企業(yè)は毎年変わるからです。長期的に協(xié)力できるのは少なすぎます。特に文科系の學(xué)部は大學(xué)の學(xué)生に創(chuàng)業(yè)資源を蓄積するのに役立たないです。

學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力をより完璧に発展させるためには、學(xué)校と企業(yè)との比較的固定的な連絡(luò)が必要です。どのように協(xié)力して、毎年完成する仕事はすべて一定の計(jì)畫があって、これは入念な管理制度が必要です。學(xué)校のこの方面も比較的に完備している審査制度を制定しなければならなくて、一定の標(biāo)準(zhǔn)を設(shè)定して、さもなくば學(xué)生に校企の協(xié)力に參加する中で“羊を放牧します”の狀況が現(xiàn)れさせて、それによって校企の協(xié)力を?qū)W生の將來の特定の領(lǐng)域で創(chuàng)業(yè)する準(zhǔn)備の意義をしっかりとさせます。

また、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力の中で「學(xué)校の熱企業(yè)が寒い」という現(xiàn)象に対して、共同で育成したり、実習(xí)したりする學(xué)生が最後の企業(yè)に來ても一人もいない、あるいは企業(yè)は必要ないという場合、企業(yè)レベルは利益のバランスが取れていないと感じます。そのため、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力の中で、國は學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力の一部の費(fèi)用を援助するべきです。

それから校正會(huì)社協(xié)力の中で、學(xué)校と企業(yè)は交流を増進(jìn)しなければなりません。一部の大學(xué)では、産學(xué)研連合の研究生育成を推進(jìn)する「雙指導(dǎo)者制度」が実施されていますが、一部の連合培が自ら參加した學(xué)生によると、企業(yè)の指導(dǎo)者と學(xué)校の指導(dǎo)者の交流は多くないということです。自主創(chuàng)業(yè)の始まりは多くの交流と衝突が必要で、コミュニケーションの不足は學(xué)生の創(chuàng)業(yè)思惟の育成に役立ちません。

組織交流において、學(xué)校は積極的に取り組むべきです。例えば、二人の指導(dǎo)者がどうやって學(xué)生を育成するか、それぞれの職責(zé)は何でも交流を通じて決めなければなりません。また、學(xué)校と企業(yè)の雙方は協(xié)力のために協(xié)力するだけではなく、理念や操作の方向に大きな溝があれば、コミュニケーションに支障が生じます。

最後に、學(xué)校の企業(yè)協(xié)力の中で、學(xué)生の主導(dǎo)性はやはり強(qiáng)化しなければなりません?，F(xiàn)在の學(xué)校企業(yè)の協(xié)力の中で、學(xué)生の研究課題は多くの企業(yè)が手配して、彼らは企業(yè)の完成する科學(xué)研究プロジェクトによって研究を行うだけで、これは學(xué)生の自主的な創(chuàng)業(yè)の構(gòu)想の形成を制約します。この點(diǎn)において、學(xué)校はいくつかの創(chuàng)業(yè)に熱中する「市場情報(bào)員」を選び出すことができます。