＜p＞現(xiàn)在、多くの學(xué)校と企業(yè)の深い協(xié)力は、ある教師と企業(yè)の協(xié)力によって徐々に開かれています。高校教師は、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力を?qū)Г讣t娘」であると言えます。

教室から職場に入る時、教師はどのような素質(zhì)を備えてこそ、役の完璧な転換ができますか？

＜p＞＜strong＞企業(yè)は何がほしいですか？＜strong＞＜p＞

＜p＞今年初め、石獅市博士後研究ワークステーションは天津工業(yè)大學(xué)＜a target=“_blank”href=“http:/m.pmae.cn/”紡績＜a＞學(xué)部博士傅宏俊を博士後研究者として募集しました。サービス企業(yè)は宏太（中國）有限公司です。

傅宏俊さんは石獅博士後ワークステーションに導(dǎo)入された第9位の博士です。彼の最初の入社後の主な攻撃課題は「超臨界流體に基づく変性デンプンのグリーン製造プロセスとプラズマの性能研究」です。

彼は、この課題のテーマは企業(yè)から來たもので、紡績工程において、デンプンスラリーは紡績工場の消耗量の第二位の原材料であり、従來は「a href=「http:/m.pmae.cn」として、紡績界＜a＞で重視されていた。

省エネ、環(huán)境保護などの面で重要な意義を持っています。大きな普及価値と良好な経済効果と社會効果を持っています。

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＜p＞先生は何か欠けていますか？

＜p＞武漢＜a href=「//m.pmae.cn/news/indexuc.asp」紡績大學(xué)＜a＞校長の韋一良氏は、応用型人材の育成には産業(yè)に近い教師資源が必要であり、現(xiàn)在多くの教師が科學(xué)研究に沒頭しており、実際の生産に関する知識が非常に少ないと指摘しています。

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＜p＞現(xiàn)在、紡績學(xué)院の専門青年教師の一部は大學(xué)を卒業(yè)した本科、大學(xué)院生であり、學(xué)校では主に學(xué)科體系教育を受けています。専門知識理論を基本に備えていますが、いくつかの問題があります。學(xué)んだ知識理論學(xué)科の體系が強く、技術(shù)応用が少ないなどの問題があります。業(yè)界の職業(yè)技術(shù)職位の実踐経験と経験が不足しています。

もう一つの部分は大學(xué)を卒業(yè)してから長年職業(yè)教育に従事してきた卒業(yè)生です。長年の教育を通じて、専門教師は一定の教育経験を持っています。しかし、専門知識理論が老朽化しています。

「目眩がする」というように、落後した知識體系で育まれた學(xué)生も、企業(yè)から歓迎されないとは限りません。

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＜p＞＜strong＞一線には何か＜strong＞＜p＞がありますか？

＜p＞教師は企業(yè)の現(xiàn)場での実踐に深く入り込み、最新の技術(shù)変化を理解し、教育方法を調(diào)整し、教育內(nèi)容と教育モードを絶えず改善していくべきである。

また、教師は分野の専門家として、企業(yè)のために技術(shù)をサポートすることができます。

教師は企業(yè)にトレーニングに行き、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力の発展を推進(jìn)し、教育の革新改革を促進(jìn)しました。

専門の教師の下で企業(yè)の目的は単に実踐技能のレベルを高めるだけではなく、企業(yè)と技術(shù)交流を行うこともできます。高校の教師を通じて企業(yè)に提供される技術(shù)サポートを通じて、紡績科學(xué)技術(shù)の研究開発速度を加速し、企業(yè)の市場競爭優(yōu)位性によって、新技術(shù)の市場化効率を大幅に向上させ、産學(xué)研用の肥沃な土壌を育成し、産學(xué)促進(jìn)、研究反哺な業(yè)界の良性循環(huán)に達(dá)することができます。

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＜p＞「教師の下で企業(yè)トレーニングは自分の知識の更新を促進(jìn)するだけではなく、教育の構(gòu)想を広げることができます。彼らは學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力の架け橋になります。

企業(yè)の中で鍛えることを通して、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力をいっそう密接にして、企業(yè)の中の関連情報を?qū)W校に持ってきて、學(xué)校と企業(yè)の融合と深さの協(xié)力を促進(jìn)します。

企業(yè)と協(xié)力することによって、教師の能力が大幅に向上します。

だから＜a href=「http:/m.pmae.cn/news/」＞武漢紡大＜a＞新入社員の教師は學(xué)歴のいかんにかかわらず、現(xiàn)場で半年以上勉強します。

同時に、教師の応用研究テーマも企業(yè)から來ています。産業(yè)の発展にはどのような難題がありますか？

実際の問題を研究し、成果を得て、業(yè)界に応用してこそ、良い循環(huán)が実現(xiàn)でき、科學(xué)技術(shù)の成果転化率が低い問題も効果的に解決できます。

韋一良さんは言います。

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＜p＞＜strong＞何を補えばいいですか？＜strong＞＜p＞

＜p＞「私たちは専門教師です。自分の専門知識で企業(yè)のために持っていくことができれば、私たちの専門技術(shù)に対する肯定です。企業(yè)トレーニングは教學(xué)相が長く、一挙両得の措置です。より多くの更新された専門知識を?qū)Wぶだけでなく、教育水準(zhǔn)も向上します。學(xué)校と企業(yè)の連絡(luò)も強化し、學(xué)校と企業(yè)の協(xié)力を深め、効果的に學(xué)校の専門建設(shè)を促進(jìn)できます。企業(yè)が根付いてこそ、自分を改善することができます。」

傅宏俊さんは言います。

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＜p＞実際には、企業(yè)で鍛えられた教師は、自分の素質(zhì)を向上させる力をさらに加えるべきです。

企業(yè)は実効性を重んじるので、企業(yè)が必要とするのは従業(yè)員に一定の心理指導(dǎo)と激勵を提供することができます。個人管理と時間管理などの面で生産効率を高める教師です。

これは教師が確実な専門分野の知識を持つだけでなく、心理學(xué)、管理學(xué)に関する経験と知識も必要です。

企業(yè)は誇張や機上の空論を必要としないで、彼らが必要とするのは実際の指導(dǎo)であり、応用技術(shù)のサポートと一線管理訓(xùn)練を含めて、純粋な書物知識ではない。

その他に、企業(yè)の従業(yè)員に対して育成訓(xùn)練を行ってと學(xué)生に授業(yè)を受けるのはとても大きい違いがあって、教師はきっと理論性、実踐性と業(yè)界の知識の間の過渡をよく掌握して、このような節(jié)度の自信も容易ではありません。

＜a href=「http:/m.pmae.cn」＞企業(yè)＜a＞との提攜に対する研究者の期待は、協(xié)力研究開発に參加する教師にとって大きな挑戦となります。

これは學(xué)校が企業(yè)の必要に対して必要で、調(diào)査研究の基礎(chǔ)の上で、教師に対して一連のスーパートレーニングを行って、學(xué)校の教師の自身の特有な優(yōu)位を明らかに示します。

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